EL JUEGO SIMBÓLICO

La pasada semana estuvimos reflexionando sobre qué era, qué aportaba y cómo se debía organizar el juego simbólico. En el texto leído, previamente a la puesta en común en clase,  extraímos en grupo las siguientes ideas:

1. El juego simbólico:

• Es el juego de "hacer como si". La realidad se transforma en ficción.
• Se da al final del periodo sensoriomotor/ principio del preoperatorio.
• Forma de aprender y practicar la realidad de la vida.
• El JUEGO:

               - Si se interviene inhibiendo lo espontaneo = No juego.

               - Medio de expresión, experimentación y creatividad.

               - Fuente de placer.

               - Actividad LIBRE y VOLUNTARIA.

               - Necesidad BIOLÓGICA, vinculada a las EMOCIONES.

               - Se permite el ERROR. No se personaliza.

               - No vinculado al RESULTADO.

               - Proyección del MUNDO EXTERIOR.

               - Es el comportamiento simulativo realizado fuera de contexto.

               - Medio de EXPLORACIÓN.

               - Representación de la realidad de: Adultos, situaciones cotidianas, actitudes y modelos,

                 comportamientos..

               - Desarrolla la AUTONOMÍA MORAL.

               - Combina: LENGUAJE, PENSAMIENTO, FANTASÍA, AFECTIVIDAD,

                 CONOCIMIENTO, SOCIABILIDAD E INTELIGENCIA.

               - Medio de DETECCIÓN de problemas y carencias. 

1. Evolución y tipos:

• Transición "juego sensoriomotor" a "juego simbólico"

              - Ritualización: Hacer una acción siguiendo todos los pasos sin introducir variantes.

              - Esquema simbólico: 

                

                1)Cuando se utilizan objetos para realizar acciones, y estos objetos a los que

                se les atribuye funciones no tienen nada que ver con los reales. Ejemplo: Una caja de zapatos

                como teléfono.

               2) Realizar las miasmas acciones fuera del contexto habitual y utilizando objetos cada vez más

               alejados de la conducta adaptativa.

               3) Con su práctica surge "el símbolo lúdico" donde el niño/a prescinde de los objetos y simboliza

               sólo las acciones.

               4) Tiene varias fases: 

                                 - Sólo tiene que ver con su propia conducta que imita. Fingir que duerme, come, se

                                    baña.

                                 - Hacer las conductas sobre los objetos: hacer dormir a un oso.

                                 - Atribuir a un objeto la función de una persona/animal/cosa: Palo es un caballo.

                                   Imitación de otras personas de su entorno cercano.

                                 - 3-4 AÑOS: "Combinaciones simbólicas": representaciones de la vida cotidiana,

                                   haciendo imitaciones más complejas de gestos/ actitudes/ lenguaje, ayudándose de

                                   transformaciones simbólicas de los objetos. 

               - Juego simbólico de representación de roles:

               1) Aparece entre los 4-7 años.

               2) Es colectivo, social, cooperativo.

               3) Representación de papeles de adultos reales o imaginarios y de las interacciones que se dan

               entre ellos. (En función de la experiencia)

               4) Mayor preocupación por la imitación exacta de la realidad.

               5) Dificultad mayor. Dinámica de juego muy elaborada.

               6) Máximo número: 5/6 participantes.

               7) A los 7 años es sustituido por el JUEGO DE REGLAS.

               8) Reflejan la comprensión del entorno.

 

1. Contribución al desarrollo:

• Desarrolla el pensamiento abstracto: crea situaciones imaginarias.
• Estimula el desarrollo de las funciones psicológicas superiores.
• Es el origen de la imaginación y la creatividad.
• Hace que los niños/as comprendan el significado de las cosas.
• Es un ejercicio de descentración: Implica ponerse simbólicamente en el lugar de alguien y asumir un punto de vista diferente al propio (pensamiento reversible)
• Aprender a ponerse de acuerdo, cooperar, escuchar, negociar reglas, coordinar ideas, expresar opiniones, todo ello con el resto de compañeros.
• Es un medio eficaz para la evolución del lenguaje y la ampliación de la competencia lingüística (estructura sintáctica, vocabulario, nuevas expresiones..) que adquieren de imitar el lenguaje de los adultos.
• Exige adaptación a diferentes personajes, al tema elegido, a las normas, a la cooperación y a las necesidades que requiere cada situación.
• Desarrollo afectivo: Se alcanza el equilibrio psíquico, se expresan temores, emociones, conflictos, descargan tensiones, exteriorizan los sentimientos, diferencian la realidad de la fantasía, etc.
• Relaciona y refleja la asunción de los comportamientos masculinos y femeninos (sexismo)

1. Papel del educador:

• Preparar el contexto de juego con la participación y aportaciones de los niños (ideas/material).
• Reflexionar sobre nuestra disposición ante el juego.
• Proporcionar seguridad y apoyo cuando el niño/a solicita ayuda.
• Tener una actitud de disposición, estar pendiente de lo que sucede, pero no ser intrusivo.
• Establecer un ambiente de permisividad para que surja la expresión espontánea del niño/a.
• Ser acogedor, comprensivo, mostrar firmeza y claridad.
• Dar seguridad física y afectiva de forma directa e indirecta.
• Ponerse en el lugar del niño/a. Escucharle, esperar y no anticipar ni interrumpir su acción.
• Acompañar durante el juego, pero no intervenir.
• Intervenir en caso de conflicto que pueda producir daño físico, lesión. Además de cuando las conductas no son adecuadas a la especificidad de un rincón.
• Observar, registrar, reflexionar, reconocer, sacar conclusiones sobre el juego y el uso que hacen los niños/as de éste.
• ¿Qué observar? 

                - Si se asumen/ desarrollan distintos roles.

                - Si la comunicación se adapta al rol escogido.

                - Si el significado/ función que se le otorga a los objetos varía según la situación/contexto.

                - Si el niño/a le otorga un valor simbólico al objeto y si sabe situarlo de acuerdo a la situación.

Sara García, Vicky Cariñena y Carmen Garrido.